近来，最高人民法院发布6起涉校园办理民事胶葛典型事例，其间一同：一年级甲同学用其他同学名牌上的曲别针，扎到了一名同学的头顶和左眼角，一起还咬了其他同学。在随后的班会上，甲同学做了抱歉。被抱歉的学生提出，甲同学抱歉的情绪不真挚，教师便让甲同学再次进行了抱歉。这引起了甲同学家长的不满，将教师及地点的校园诉至法院，索赔两万余元。终究，法院驳回了家长的诉请。

　　这一看似一般的校园胶葛，在言论场激起千层浪。人们争辩的不仅是教师是否有权要求学生抱歉，更是家校之间教育职责的鸿沟到底在哪里？法院的判定传递了清晰信号：教师合理行使教育惩戒权受法令维护。依据《中小学教育惩戒规矩（试行）》，责令学生抱歉、口头反省等行为归于正常教育手法，意图是纠正过错而非赏罚品格。本案中，学生用曲别针扎伤同学眼角在先，教师要求其以真挚情绪抱歉，既是对受害者的必要告知，也是对施暴者的行为纠偏。司法对教育规则的尊重，为家校胶葛供给了理性参照。但实际中，相似判定并未彻底消除教师的顾忌。当部分家长将“损伤自负”作为全能理由频频告发，乃至以“开除教师”相威胁，教育者不免堕入“管与不论”的两难，教育堕入“不论就乱、管了就告”的怪圈。

　　一些家长将孩子视作碰不得的“易碎品”，把教师正常管束视为“品格凌辱”，却对自家孩子进犯别人的行为轻描淡写。例如，某小学班主任批判打乱讲堂的学生后，家长接连三天到校谩骂教师，终究逼得教师揭露抱歉。这种变形的“维权”，打乱的是公共秩序，耗费的是司法资源，损伤的是教师的庄严。过度维护孩子，不让他们面临自己的过错，只会让他们失掉正确认知和职责感。家长应该了解，孩子总要为自己的行为担任，不能由于疼爱就让校园和教师背锅。

　　教育惩戒不是祸不单行，也不是对学生的“霸凌”，而是培育合格公民的重要手法。教师在履行惩戒时，只需遵从教育规则，合理适度，不违背法令和法规和师德标准，就应当遭到法令的支撑和社会的了解。教育惩戒也不是教师的“独角戏”，需求家长的了解与合作。西南某小学开学时与家长签定《教育条约》，清晰教师有权对打乱讲堂等行为来办理；上海某校约请家长担任“教育观察员”，亲历讲堂后发现多半家长转变了对惩戒的情绪。

　　教育惩戒不是严寒的规训，而是带着温度的生长必修课。合理的惩戒不是损伤，而是最深远的保护。教师能笔挺腰杆管束，家长学会理性看待磕碰，教育才干真实培育出品格健全的下一代。（谈论员 宋学敏）